miércoles, 20 de abril de 2016

Uso de Redes Sociales en el IES.

El objetivo principal es crear las líneas maestras sobre las que construir una normativa para el uso de redes sociales por parte de docentes, alumnos y familias eun IES público.
Hay que partir de una realidad: un uso masivo por los alumnos, escaso o bajo por lo docentes en su labor profesional y un alto grado de descreimiento y un apoyo bajo-nulo por parte de dirección.
 
Fuente @Elenasomao

Las líneas principales del proyecto RRSS pueden ser dos (habrá que decidir y seleccionar):
  • La Comunicación Externa.
  • La Conexión con el proceso de aprendizaje.
 Hay que crear la identidad digital  (por acuerdos), ¡¡será el PLE del IES!!

Y hay que secuenciarla:

FASE1.- Redes como vehículo de información (documentos del centro -PGA-RRI, Departamentos, docs académica, oficial, tareas informativas para:
alumnos -tareas, exámenes, trabajos...)
familias  (descarga impresos, calendarios de exámes y tareas semanal de las clases, actividades centro y AMPA...etc)
...y docentes (normas, fechas, acuerdos, formación, reuniones, actividades....  

Actividades de formación sobre el buen uso y funcionamiento de diferentes redes (todos los sectores), especial cuidado con los alumnos y familias en el tema de seguridad e identidad digital.




FASE 2.- Ampliación y mejora de la fase 1 y diseño de redes educativas. Elección y selección. 
Además de las Aulas Virtuales, aplicación en Departamentos, Tutorías, Actividades, profesores a nivel individual (blogs, páginas web...) o grupos. Agrupamientos de alumnos y familias por intereses comunes.
Elaboración de materiales, cambios metodológicos, diferentes orientaciones educativas...


FASE 3.- Ampliación y mejora de la Fase2: nuevas redes. Diferentes objetivos: intercentros, barrio, ayuntamiento...etc


PROBLEMAS A RESOLVER 
(ALGUNOS IRRESOLUBLES).

  • Infraestructuras: redes wifi accesibles, ordenadores y proyector en las aulas.
  • Escasa formación y/o preparación de todos los agentes. Cursos o jornadas de formación  organizadas por las DAT y computables para trienio, sexenios... Planes de Innovación en la misma línea
  • Profesor/es con reducción horaria para arrancar y sobre todo mantener el proyecto.
  • Implicación de los equipos directivos.

NORMAS de USO:
Fuente: Diego Cajamarca
 
(Tomando como referencia el cartel que aparece al comienzo de esta entrada:)

Las normas deberían ser elaboradas, comentadas, diseñadas también por alumnos y familias. 


El móvil, la tablet... se utilizará siempre con fines educativos y con el acuerdo del profesor.

Las normas de buen uso y respeto serán prioritarias.

Cada uno es responsable de su dispositivo y del uso que se haga.

El centro dispondrá de lugares seguros para que el alumno pueda guardarlo en algunos momentos (clases de Educación Física...)

(Los subrayados hay que desarrollarlos y especificarlos por consenso)





sábado, 16 de abril de 2016

Plan de Comunicación Externo de un IES (PCEI)

Lo primero que se me ocurre es que es obligación del centro. Entendiendo por centro: claustro, alumnos y padres (añado: exalumnos, exprofesores y personal no docente)
Resulta obvio que el plan define el ideario del centro: público, privado, concertado. 
En pura lógica los centros públicos deberían tener un ideario semejante. En  realidad no es así; los objetivos generales (sociales, objetivos, formativos) deberían ser obligatoriamente constatables y evaluados por la administración educativa (es raro que ocurra). 
Los objetivos particulares deberían de estar definidos y comprobados: estilo de aprendizaje, modelo pedagógico, intereses, puntos fuertes y diferentes experiencias.

EL PCEI debe conectar con alumnos, familias y entorno y tiene que convertirse en un elemento enriquecedor, modificador y de intercambio.

Imagen: BlogEducalab

El PCEI debe:
Informar a través de la web oficial del centro de: documentos oficiales (PGA, RRI, Plan de Convivencia Escolar..), cuestiones administrativas (fechas, becas, impresos, plazos...), organizativas (fechas de evaluaciones, reclamaciones, normas...), académicas, formativas, extraescolares, actos, AMPA, correo oficial...
Contribuir a la formación: blog de centro, blogs de profesores, aulas virtuales (Moodle, Edmodo), correo (oficial y profesores), grupos Google. Twitter del centro, AMPA, profesores. Enlaces relacionados o no con el curriculum...etc Periódico del centro, información de actividades del barrio, ciudad...
Poner en contacto: directivos, alumnos, profesores, exalumnos, exprofesores, otros centros educativos de la zona, asociaciones de barrio, movimientos sociales y culturales, ayuntamiento,  AMPA...etc
Mejorar la educación: Favorecer las actividades fuera del aula, conectar al centro con el barrio y con los intereses de las familias y alumnos. Mejorar la empatía entre los agentes educativos.

El PCEI debe contemplar:
Medios y formación adecuada. Suficientes recursos técnicos: ordenadores, wifi que funcionen, aulas informatizadas...Profesores formados en la NTIC.
Plan-Decálogo de seguridad en redes:  normas sobre el buen uso de redes  (Netiqueta) y protocolos de seguridad (p.e.Univ. Almeria) (Sería importante una formación sobre seguridad para alumnos y padres)
Mantenimiento y seguimiento: responsables técnicos (mantenimiento aula virtual, web del centro). Tambíén se debe mantener actualizada la información, responder correos, promover actividades y formación...
Elección y selección de herramientas digitales del plan. Espacios públicos (web oficial), privadas o restringidas (aulas virtuales-alumnos, blog de tutores-padres-alumnos, grupos de correo de profesores, otros de grupos....etc. En cualquier caso el centro tiene que debatir tomar las decisiones.
Un calendario progresivo para secuenciar los pasos del PCEI.



Más información en:

martes, 5 de abril de 2016

El uso de las redes sociales y la sociedad de la información.


   Las estadísticas obtenidas de las encuestas realizadas en el grupo de redes tienen cuestiones comunes con las tendencias actuales (según el Informe de la Sociedad de la Información Telefónica), por ejemplo: el incremento del uso de las redes sociales, el aumento de las actividades relacionadas con el ocio, información y comunicación personal. Coincide en el aumento de las infraestructuras wifi en los centros educativos (70-85% de los centros educativos) ; aunque la realidad supere la "ficción" de las estadísticas, como en mi centro con una red wifi que no es operativa en la mayor parte de los espacios...
   
   Destacan los informes oficiales el aumento de los libros electrónicos en educación: 4.034 en el año 2014 frente a 2020 en 2010.  Es un avance importante pero escaso frente al libro tradicional.
   
   Nuestros hijos y alumnos usan indistintamente la nuevas tecnologías para buscar información y hacer trabajos ytambién  en sus relaciones personales y ocio. En las discusiones muestran los padres y docentes su preocupación por el tiempo empleado y el riesgo personal que llevan algunas redes sin control. Los alumnos comentan el empleo como premio-castigo que los padres hacen del móvil según notas, comportamiento....etc
Las tablets sirven para todo.


   Facebook es la red social más extendida en las encuestas y que coincide con las estadísticas mundiales y nacionales. Le siguen twitter y whasapp. Esta última es la que más importancia tiene en nuestras encuestas. Todos los grupos analizados usan whasapp y los grupos de whasapp en sus relaciones personales y ocio. En las encuestas muchas cuestiones no dan a whasapp la categoria de red social.
   Llama la atención en la escuestas de docentes el bajo peso, todavía, de las herramientas en la comunicación alumnos-profesores y de la redes a nivel profesional. Posiblemente aumentan en los niveles de cursos superiores de la ESO y Bachillerato. A nivel nacional es mayor el contacto profesor-alumnos en los niveles superiores.

  Conclusión: 
Vivimos en una sociedad llena de teléfonos y tabletas inteligentes que están cambiando y modificarán radicalmente muchos aspectos de la educación. 
"De la revolución tecnológica a la necesaria revolución educativa"



domingo, 27 de marzo de 2016

Buena Práctica RRSS - Manuel J. Fernández Naranjo.

La actividad que destaco es la del profesor Fernández Naranjo sobre el aprendizaje de Historia de España.
La metodología Flipped Classroom en un aula de 2º de bachillerato es una apuesta muy arriesgada. En alumnos cuya meta es aprobar y sacar buena nota en la PAU usar metodologías innovadoras me parece una valentía.
Enlace a la experiencia.    
                      
Demuestra la importancia de la redes sociales en educación. "No debemos darle la espalda", comenta M.Fernández, es el lenguaje y la herramienta que mejor puede conectar con nuestros alumnos acostumbrados al uso cotidiano en sus vidas.

Me sorprende y agrada el uso de Twitter por los alumnos, argumentando, explicando, definiendo...retazos del temarios, del libro de texto, de los apuntes (¿acaso no es aprendizaje?)

El trabajo grupal, la clase invertida...que pone en marcha la experiencia forma parte de una nueva forma de entender la educación. Contrasta con el modelo memorístico, repleto de normas y prohibiciones, con objetivos económicos o políticos y tan lejos de la educación



Alguien ha dicho que somos docentes del siglo XX que trabajamos con metodología y en centros de principio de siglo pasado para alumnos del s.XXI.

 

sábado, 26 de marzo de 2016

MI PLE.

   Los PLE son difíciles de representar. Vistos así, en un mural o gráfico,  parece un escaparate repleto de novedades, tecnología y grandes intenciones.
   La realidad es que todo esto  no sirve para mucho si no se dan las circunstancias adecuadas: 
  1. Querer aprender.
  2. Condiciones adecuadas para el aprendizaje.
  3. Una reflexión sensata sobre la educación.




miércoles, 9 de marzo de 2016

Uso de las redes y los Recursos Educativos Abiertos.

El uso en educación de las redes sociales está creciendo. Su uso es inferior al que tenemos como habitual en nuestra vida diaria.
Facebook, youtube, twitter, wshap, instagran son las redes más populares.
Exiten redes especializadas en el mundo educativo: eduredes, edmodo, ning, EducaNetwork que pueden controlar los profesores y los centros. Por tanto ofrecen una mayor seguridad y profesionalidad.
Han proliferado en torno a washap y semejantes servicios - a veces cerrados, otras abiertos- en los que padres, alumnos y profesores pueden interactuar. Las experiencias sobre estas relaciones son útiles cuando -raramente-los padres se preocupan del grupo, del centro y no usan esta "puerta" de forma interesada, malinencionada y convierten la red una pesadilla semejante a un proceso inquisitorial.           

Los peligros de las redes están ahí tanto para menores -a los que hay que proteger más- como a los adultos.

La pregunta clave es: ¿las redes sociales son o las hacemos peligrosas?
 
Hasta el papa Francisco habla de sus virtudes y destaca que nos hace menos sensibles a la angustia, al dolor del otro... Psicólogos y pedagogos discrepan y valoran el carácter de acercamiento, transmisión de sentimientos, apoyo...que podemos dar a través de las redes sociales.

Hoy se habla de Política 2.0: el uso de las redes sociales para informarse, elegir... Es una ciberpolítica de guante blanco. En el 2008 las redes dieron miles de votos a Obama en su campaña presidencial.

En los centros deberíamos usar redes seguras e informar de los peligros a nuestros alumnos.
 A veces les hacemos partícipes de blogs, grupos de apuntes, de trabajos...en las redes sociales...y no conocemos o controlamos sus riesgos.
  • He trabajado en NING varios cursos y me gusta esta red pues permite un trabajo colaborativo, creativo y sumativo a alumnos y profesores. Puedes incluir una o varias clases, incluso varias asignaturas (pero es más complejo). Un gran punto a favor es que permite ( al profesor, administrador) un control casi total de contenidos, usuarios,    
    permisos...etc lo que da mayor seguridad. Su funcionamiento es tan sencillo como  un blog, puedes etiquetar, crear foros, subforos, dar permisos, restringir...etc. En contra:dejó de ser gratuito... 
  • Los grupos de Google y todas las posibilidades del esta gran empresa que no dejan de crecer. Me gusta Google Drive es un espacio (nube) que permite compartir apuntes, exámenes, videos, trabajos....con alumnos. Es muy sencillo: con una cuenta gmail (también los alumnos, mejor con gmail...con otras puede dar problemas), puedes crear carpetas por cursos, temas, niveles, dar permisos para ver y/o editar (elaborar temas-apuntes entre alumnos es una buena tarea), también puedes trabajar con formularios, pruebas... Puedes hacer grupos cerrados con permisos a cada alumno. El profesor puede ver los trabajos, los alumnos que se conectan, cómo trabajan los documentos...etc    
       GoogleDrive es una buena forma de compartir y crear todos: alumnos y profesores. Es muy fácil enlazarlo desde blogguer, con el correo de los grupos de alumnos...etc



Para saber más:

       
  •    AGREGA.   Es un buscador institucional de REA.
  • En CanalTic.com encontrarás información y más recursos REA.